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自我評鑑專區

105年度下半年大學校院通識教育暨第二週期系所評鑑

追蹤評鑑自我改善情形結果表

 

 

   
建議事項 自我改善情形(受評單位回應)

 

一、目標、核心能力與課程

1. 該學程宜於學程委員會議中討論如何落實專業實習課程。

一、已列入106-1-1學程委員會議「案由四」提案討論 (附件1-1-A:106學年度第一學期第一次碩士學位學程委員會議紀錄)。

二、有鑑於第一期評鑑委員建議,本學位學程師資就相關建議於106年度配合課程提供本所學生實習與見習機會,其後續辦理成果已有所見。就本年度教師努力下,共計辦理15件。 亦鼓勵學生積極參加休閒運動社團與愛心志工社團,在群體中養成休閒運動習慣,並期能培養領袖才華。就細部見習者資料、見習日期、見習單位及所上指導老師彙整表,請參酌(附件1-1-B:提供實習與見習機會彙整表)。

一、目標、核心能力與課程

2. 不同障礙類別、障礙程度及年齡層的休閒運動需求各有不同,在課程及研究著墨較少,宜納入學程設置要點相關會議 進行討論尋求改善,並將會議紀錄建檔。

已於106-1-1學程委員會議中「案由五」討論,詳見附件1-1-A會議紀錄

因障礙類別及程度無法全部涵蓋因此將身心障礙者休閒活動融入各課程及指導學生研究中,安排參訪活動並與適應體育身體學會於寒暑期合作辦理實作課程以下為106學年度課程設計融入情形

() 106學年度「特教論題與趨勢研究」課程對自閉症兒童的休閒治療探究,以及障礙成人和老人休閒活動設計之探討。107學年度亦藉由參訪身障庇護工場,了解自閉症成人的休閒與就業現況;同時也邀請專題講座,探討學習輔助犬在過動症兒少的應用及融入休閒活動的可行性。(附件1-2-A 特殊教育論題與趨勢研究課程大綱)

() 106學年度應體育研究」課程邀請專家學者就「國內外聽障運動發展概況暨指導聽障運動員之要點與實務」專題演講並安排學生參加臺北市立啟智學校舉辦之「臺北市特殊教育學生與日本NPO法人靜岡FID足球聯盟-以足球會友國際交流活動」

() 106學年度「特殊族群與休閒」課程安排學生參訪汐止運動中心,討論身障休閒運動空間,於課程中討論特殊族群還有哪些休閒活動,並指導研究生體驗身心障礙者疊杯練習教學。

() 1064月及8與適應體育身體學會合辦「台北市運動I 台灣心智障礙者樂活動與休閒(核心肌群)初階實作課」、「106年台北市運動I 台灣心智障礙者樂活動與休閒(單車)初階實作課」。

()與臺灣滾球運動聯盟合辦「地板滾球教練講習會」

學生研究方面之改善情形

    發表有關身心障礙者運動休閒相關研究,105學年度至106學年度共計24並針對不同障礙類別、障礙程度及年齡層做一分類整理。(附件1-2-B學生有關休閒運動研究發表彙整)

二、教師、教學與支持系統

1. 不同研究室與不同專業之教師,宜有計畫進行整合性研究, 並引導學生嘗試跨領域研究;並鼓勵各領域教師朝向跨領域 之發展,強化教師與該學程教育目標有關的專業知能。

、支援本學程授課教師,包含特教系及師培中心的教師,多具有特教相關專業研究及實務經驗豐富;體育學院支援之授課師資,除運動教育研究所、運動器材研究所支援授課師資外,106學年度並增加休閒運動管理學系、舞蹈學系共計3位教師,安排於107學年度起授課,可提供本學程學生對於身心障礙者適應體育、休閒運動、舞蹈治療等多元化的知識,強化轉銜所需的理論背景及實務和動作訓練相關的專業知識和技能。 請參考附件2-1-A:107學年度支援授課教師學術領域及開設科目一覽表(附件2-1-A)

、有關106學年度指導教授與學生畢業論文之研究領域歸類如下表

碩士論文篇數

轉銜

休閒

適應體育

18

9

3

6

內容請參考(附件2-1-B:106學年度指導教授與學生畢業論文之研究領域歸類)

2. 宜鼓勵該學程教師踴躍參加跨領域教師專業成長社群。

106學年度支援本學程之專任教師,申請參加跨領域教師專業成長社群共計王文宜副教授及吳怡慧助理教授二位,亦將持續鼓勵支援教師參加跨領域教啢專業成長社群,分述如下:

一、王文宜副教授:社群名稱為「融合課程設計與實踐-用PA(Physical Activity)翻轉小二生數學能力社群」,相關資料請參閱 (附件2-2-A)。

二、吳怡慧助理教授:社群名稱為「學校心理學程探究之教師專業社群」。

三、學生、學習與支持系統

1. 宜按學年度定期檢視,學生對行政管理、設施與設備、課程安排及論文指導等滿意度,以持續改善。

依據委員建議,分別針對在校生與畢業生進行教學、行政管理(行政服務有形性、可靠性、反應性、保證性、關懷等層面)、設施與設備、課程安排及論文指導等滿意度調查。請參閱(附件3-1-A) (附件3-1-B)

一、針對106學年度在學之學生(共計30位學生)

以五分最高,教學得到4.72分、行政服務有形性4.73分、可靠性得4.78分、反應性得4.70分、保證性方面4.67分、以及關懷性4.63分。此外與指導教授的關係得到4.9分、對本所教師論文指導感到滿意達4.9分,顯示本所在校學生肯定所上付出之支援系統。

二、就106學年度畢業生滿意度層面(共計16人)

以五分最高,教學部分得到4.33分、行政服務有形性得4.32分、行政服務可靠性得4.39分、服務反應性得4.35分、服務保證性方面4.32分、以及關懷性方面4.17分。此外就論文指導,與指導教授的關係良好得到4.5分、對本所教師論文指導感到滿意達4.44分,顯示本所畢業學生肯定所上付出之支援系統。

三、學生、學習與支持系統

2. 各社群活動內容宜完整記錄並建檔。

            每學年入學之新生,於入學期辦理新生座談會,輔導班級成立FACEBOOK群組,自102學年度至106學年度,共已成立5個班級社群,助教可以即時傳達校內各項行政資訊,同學可以張貼作業及報告,班級各項活動內容於網頁雲端皆留存有記錄,因屬於不公開社團,僅就群組內人員可供查看。(附件3-2-A)

三、學生、學習與支持系統

3. 宜納入學程委員會議討論因應對策,以使畢業生學習成果能符應該學程所訂教育目標。

一、已列入106-1-1學程委員會議「案由六提案討論 (附件1-1-A:會議紀錄)。

二、本針對畢業研究生,於107年5月~6月間進行「教師教學品質及課程成效問卷」調查,得到有效份數為16份,佔全體畢業研究生約80%。本次除了調查目前就職狀況外,同時亦調查畢業生學後專業表現與是否持續參加相關學協會等現況。目前得知多數研究生畢業後表現皆於教育領域有優良表現,更有畢業生於畢業後持續參與無國界教師組織協會、台灣適應體育協會等服務工作。(附件3-3-A:畢業生追蹤名單)

三、調整本學程107學年度課程內容,除研究方法論基礎課程不變之外,將選修課程適度平均規劃於身心障礙者的休閒課程與轉銜教育課程,以求能更加符合學程目標與學生需求。(附件3-3-B: 107學年度開課規劃)。

四、邀請身心障礙轉銜和休閒領域實務業界專業學者,到本學程分享其實務經驗。同時鼓勵學生多參與身心障礙者休閒教育相關研討會,並從事身心障礙者休閒教育研究,以擴展學生在身心障礙者休閒與轉銜的專業知能。(附件3-3-C:106學年度產官學人士赴校演講分享實務教學、參訪辦理場次彙整表)

三、學生、學習與支持系統

4. 該學程支援教師宜主動輔導與協助學生課業、生活及生涯等學習,並建立支持系統。

依據委員建議,本學程支援教師透過多元管道建立支援系統,從106年7月1日至107年6月30日期間,約可分成3種管道同步執行,如下:

、在學習課業方面

() 除了指導教授論文指導外,各支援教師在授課部分,安排共計7場實務或產學經驗等活動(附件3-3-C:產官學人士赴校演講分享實務教學等)

() 學術規劃部分,持續鼓勵學生積極參與國際學術發表共計29件 (附件3-4-A)

、生活支援方面

持續提供學生生活上支援,如持續辦理導師輔導外、透過所上辦理新生座談提供學長姐支援制度,甚至課後與老師參與活動交流聯繫感情,就師生互動部分仍持續關心學生生活學習 (詳附件3-4-B:新生座談會辦理情形及班級活動照片)

、持續提供實習與見習機會

本年度在教師努力下,共計辦理14件實習與見習機會之活動。就整體辦理方式,本學位學程教師亦積極鼓勵學生參加休閒運動社團與愛心志工社團,在群體中養成休閒運動習慣,並期能培養領袖才華。就細部見習者資料、見習日期、見習單位及所上指導老師彙整表,請參酌(附件3-4-C:見習資料)。

四、研究、服務與支持系統

1. 該學程的支援教師宜考慮其專業學術能力與經驗,能與身心障礙者轉銜或休閒教育有所相關,方能對學生的論文指導與訓練有所助益。

本學程經召開數次學程會議後,改善如下:

一、體育學院或師培中心支援的師資,宜考量教師專業與該學程的相關性:

  1. 本學程在106學年度之課程安排因為評鑑結果公佈較晚,課程與師資皆已依據校內程序排定無法變更。(附件4-1-A:106學年度授課師資表)。
  2. 本學程於107學年度開始適度調整課程與師資,安排原則為:精簡課程數量、授課教師專業須符合課程特性、以專任師資教授必修課程,期能更符合學生與學程發展之需求 (附件4-1-B:107學年度授課師資表)。

二、合聘特教或轉銜領域教師以利指導學生論文部分:

支援本學程授課教師,包含特教系及師培中心的教師,多具有特教相關專業研究及實務經驗豐富;體育學院支援之授課師資,除運動教育研究所、運動器材研究所支援授課師資外,106學年度並增加休閒運動管理學系、舞蹈學系共計3位教師,安排於107學年度起授課,可提供本學程學生對於身心障礙者適應體育、休閒運動、舞蹈治療等多元化的知識,對於轉銜所需的理論背景及實務和動作訓練相關的專業知識和技能,應能勝任學生之論文指導 (附件4-1-C:本學程近兩年內學生碩士論文主題與指導教授一覽表)。而如上所述,在師資結構上,已經針對教師之專長領域開始進行課程調整。

四、研究、服務與支持系統

2. 宜鼓勵學生在相關領域的學術會議或具同儕審查的學術期刊發表,以提升其研究成果與品質。

本學程105學年度學生在相關領域的學術會議或具同儕審查的學術期刊發表分別有26篇及1篇,106學年度分別有17篇及1篇(附件4-2-A:學生論文參與學術活動資料)。未來將繼續鼓勵學生進行研究發表,以提升研究成果與品質。

學年度

105

106

學術會議發表

26 篇

       17 篇

學術期刊

        1  篇

        1 篇

五、自我分析、改善與發展

1. 宜依據 SWOT 劣勢分析之結果,提供具體輔導措施及解決策略。

一、因應本學位學程並無專任教師與專屬行政人員配置,仍由學程主任指派授課老師任擔任導師,除正常之辦公室溝通管道外,由助教透過社交網路方式隨時與學生保持互動,協助學生解決問題。(附件5-1-A:歷年導師生涯輔導項目、附件5-1-B 學生班級活動社群)。

二、學生國際語文及交流機會較為缺乏部分,因為本學程學生組成多為在職進修學生,參與國際交流機會較少,但仍鼓勵學生參與國際研討會,學校亦有鼓勵學生考取語文檢定或證照之措施,應可強化學生之國際交流經驗與外語能力。(附件5-1-C:參與國際研討會學生名單、5-1-D:學校獎勵學生考取專業能力證照及通過語文能力檢定實施要點)。

三、各支援教師來自不同專業領域,持續鼓勵教師參加跨領域專業成長社群,研究生碩士論文共同指導或擔任口試委員方式來強化各領域教師之間的合作。(附件5-1-E:教師參加專業成長社群資料、5-1-F:支援教師擔任碩士論文共同指導或擔任口試委員紀錄)。

五、自我分析、改善與發展

2. 宜依據 SWOT 威脅分析之結果,調整實務課程以利爭取特教工作機會。

受到少子化與教師缺額較少之影響,特殊教育身心障礙者轉銜服務和休閒教育路線工作機會較少。調整實務課程因應情境需求一事如同前述第一項第1點之評鑑建議,因課程總學分數之考量,且本學程特性並非要求學生考取證照,專業實習課程之設立仍需審慎考量。本學位學程師資就相關建議於106年度配合課程提供本所學生實習與見習機會,其後續辦理成果已有所見。鼓勵學生積極參加休閒運動社團與愛心志工社團,在群體中養成休閒運動習慣,增強學生之實務經驗並開拓就機會。(附件1-1-B:提供實習與見習機會彙整表)

五、自我分析、改善與發展

3. 宜依據校外委員的評鑑意見,提供具體改善策略。

一、關於課程目標與養成課程需更連結就業導向,核心能力與課程規劃的關聯性需要增強部分。本學程的具體策略為針對在學學生的教學調查中,包含有學生對課程安排及論文指導等滿意度調查。其次,針對畢業研究生於每學年結束前進行「教師教學品質及課程成效問卷」調查,從在學學生與畢業生的回饋,檢討整體課程規劃的合適性,以及與本學程欲培養學生之核心能力之關聯性。(請參考前述附件3-1-A與附件3-3-A)

二、支援教師系所不同,應加強合作部分。具體策略為鼓勵教師成長社群之組成、碩士論文共同指導或擔任口試委員方式來強化各領域教師之間的合作。(請參考前述附5-1-E、5-1-F)。

三、應明確說明目前的不足、及改善策略。關於本學程目前在經營上的劣勢已於上述評鑑建議第五點第1項中說明,具體改善策略也請參照。

四、統整畢業生的問卷資料並加以利用部分。如同本項第1點所述,本學程具體策略為針對畢業研究生於每學年結束前進行「教師教學品質及課程成效問卷」調查,並依據畢業生的回饋來適度檢討課程規劃的合適性。

五、師資由各系所支援,對學生研究及生活照顧宜多協助部分。如本項第1點所述,本學位學程主任會指派授課老師任擔任各班導師,協助學生輔導工作。各指導教師也利用獨立研究、課餘時間指導學生撰寫論文。行政人員則是透過辦公室溝通管道、社交網路方式隨時協助學生解決問題。(附件5-1-A:導師輔導紀錄、5-1-B:學生班級活動社群)。

六、學生組成中在職人士多,可以在招生策略中多著重這些族群,同時強化實務課程部分。本學程的具體策略為在招生簡章中明訂考生可以檢具從事身心障礙者相關服務工作資歷之資料,列為書審評量之參考。(附件5-3-A:碩士班招生簡章分則)。關於實務課程部分,如同前面第一項第1點所述,本學程具體策略為建議授課教師配合課程提供學生實習與見習機會,其後續辦理成果已有所見。亦鼓勵學生積極參加休閒運動社團與愛心志工社團,培養實務情境所需之專業能力。(請參考前述附件1-1-B)

五、自我分析、改善與發展

4. 宜參考畢業生的回饋意見,酌加調整課程之規劃與教師團隊之安排。

為因應畢業生、評鑑委員、學校政策之各方建議,本學程針對107學年度之課程與師資做出適度調整,原則為:精簡課程數量、授課教師專業須符合課程特性、以專任師資教授必修課程,期能更符合學生求學、未來就業與學程發展之需求 (附件4-1-B:107學年度授課師資表與開設科目一覽表)。

五、自我分析、改善與發展

5. 宜落實執行學程設置要點之相關會議,以使行政運作能有效執行。

依據學程委員會設置要點(附件5-5-A),本學程於每學期至少召開一次會議,必要時,由學程主任視需要召開,106學年度第一學期共計召開一次會議,106學年度第二學期共計召開三次會議。(會議紀錄參閱:附件5-5-A、5-5-B、5-5-C、5-5-D)